Formación para la investigación: una aproximación a la cultura investigativa y conocimiento contable
Publicado 2016-12-10
Palabras clave
- Conocimiento contable,
- cultura,
- educación,
- formación,
- investigación
Cómo citar
Resumen
La educación superior en Colombia, presenta cambios importantes orientados al aseguramiento de la calidad y pertinencia. Con la Ley 30 de 1992 se dieron las bases sobre las que se construye el sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior; así mismo define el campo normativo, establece el principio de calidad en el servicio, promueve la creación de grupos asesores como el Consejo Nacional de Educación (CESU); reglamenta las funciones del Instituto Colombiano de Fomento a la Educación Superior (ICFES), contempla acciones de evaluación docente, considera la creación de organismos como el Sistema Nacional de Acreditación y sistemas de información.
Conscientes de la responsabilidad en la formación contable, es necesario alinearla a las exigencias del Estado, sector productivo y la sociedad. El objetivo de esta investigación se orientó a identificar la cultura investigativa en procesos de formación académica y generación de conocimiento en ciencias contables en los programas de Contaduría Pública de Instituciones de Educación Superior ubicadas en el Área Metropolitana de Bucaramanga. El alcance se centró en dar una mirada a los actores académicos y currículos de programas con trayectoria e impacto en la región, para saber cómo perciben estudiantes, profesores y decanos, la calidad de la educación, la generación de conocimiento y la investigación.
Metodológicamente, el estudio se sustenta en el paradigma cualitativo-cuantitativo, descriptivo con enfoque etnográfico; en la recolección de información se aplicó un cuestionario a estudiantes y profesores, entrevistas semiestructuradas a decanos y se observó el Proyecto Educativo Institucional (PEI), lineamientos curriculares. Los resultados destacan que los estudiantes ven la investigación importante, pero se resisten a ella; la participación en investigación es escasa, presentan debilidades en hábitos de lectura y escritura; los profesores poseen fortalezas en la visión investigativa; ejercitan el pensamiento crítico, fomentan actividades de trabajo en equipo y aprendizaje significativo.
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