CAPIC REVIEW

Journal of Accounting, Auditing and Business Management

ISSN 0718-4662

logo revista Capic Review
Vol. 18 (2020): CAPIC REVIEW
Investigación

Características de la construcción curricular de las carreras universitarias de Contabilidad en Chile

Juan Carlos Armijos
Universidad Santo Tomás
Ariel La Paz Lillo
Universidad de Chile
Biografía
Portada Volumen 18 Año 2020
Categorías

Publicado 2021-02-17

Palabras clave

  • contabilidad,
  • diseño curricular,
  • educación superior,
  • mallas curriculares,
  • perfiles de egreso

Cómo citar

Armijos, J. C., & La Paz Lillo, A. (2021). Características de la construcción curricular de las carreras universitarias de Contabilidad en Chile. CAPIC REVIEW, 18, 1–17. https://doi.org/10.35928/cr.vol18.2020.106

Resumen

La presente investigación analiza las carreras de contabilidad en cuanto a las ca-racterísticas principales del diseño y construcción de los perfiles de egreso. Busca, además, identificar los aspectos diferenciadores en la construcción y creación de las distintas denominaciones que se le ha dado a la carrera en Chile. El estudio propo-ne responder ¿Cuáles son las principales características de la formación del contador auditor declarada por las universidades chilenas? La investigación utiliza un méto-do cualitativo para contextualizar información disponible públicamente de manera ordenada y sistemática, presentando un marco ontológico que permite visibilizar de manera integral los elementos y componentes disponibles en los procesos de dise-ño y construcción curricular, así como analizar los constructos académicos implícitos en las carreras universitarias de contabilidad que actualmente se ofrecen en Chile. El marco ontológico conceptualiza los dominios de desempeño profesional de manera exhaustiva, revelando a través de la organización y estandarización de términos en ta-xonomías, las posibles combinaciones que finalmente se expresan en perfiles de egre-so y mallas curriculares. Los resultados del estudio muestran un importante nivel de heterogeneidad y diversidad en las competencias que los egresados son formados. En cuanto a los Productos que un egresado puede ofrecer al mercado sobresalen los Servi-cios; en materia de Competencias Transversales la Ética; en las Competencias Técnicas Asesorar; y el principal objetivo educativo es Crear. En cuanto al dominio de materias que dispone el egresado sobresalen la Contabilidad, y la Administración y Operaciones y Auditoría.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

  1. Armijos, J. y La Paz, A. (2019) Dificultades para la movilidad internacional del contador auditor. Revista Contabilidad y Sistemas, Vol 17, pp. 33- 44.
  2. Cancino V. y Schmal, R. (2014). Sistema de Acreditación Universitaria en Chile: ¿Cuánto hemos avanzado? Estudios Pedagógicos, Vol. XL, N° 1, pp. 41-60.
  3. CEDEFOP. (2012). Marcos de Cualificaciones en Europa: Un instrumento para la transparencia y el cambio. Nota Informativa. Octubre 2012. ISSN 1831-2446.
  4. CEDEFOP. (2017). Marcos de Cualificaciones en Europa. Evoluciones 2017. Nota Informativa. Febrero 2018. ISSN 1831-2446.
  5. CEDEFOP. (2018). Marcos de Cualificaciones en Europa. Evolución en 2018. Nota Informativa. Mayo 2019. ISSN 1831-2462.
  6. CINDA. (2017). Evaluación del logro de perfiles de egreso: experiencias universitarias. Centro Interuniversitario de Desarrollo. Grupo Operativo de Universidades Coordinadas por CINDA. Santiago de Chile.
  7. Coronado, F., La Paz, A., Ramaprasad, A., & Syn, T. (2015). Navigating the Complexity and Uncertainty of Higher Education Systems: Ontology Mapping of Chile’s Universities. Proceedings of HERDSA 2015, Melbourne, Australia.
  8. CRES (2018). La educación superior como parte del sistema educativo de América Latina y el Caribe. Calidad y aseguramiento de la calidad. Informe de la Universidad Nacional de Córdoba. ISBN: 978-980-7175-28-9.
  9. Federación Internacional de Contadores. (2008). Manual de los Pronunciamientos Internacionales de Formación. Recuperado el 17 de Noviembre de 2020, https://www.ifac.org/system/files/downloads/Spanish_Translation_Normas_Internacionales_de_Formacion_2008.pdf
  10. Hernández, A. (2006). La acreditación y certificación en las instituciones de educación superior. Hacia la conformación de circuitos académicos de calidad: ¿Exclusión o Integración? Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle, Distrito Federal, México. Vol. 7, núm. 26, julio-diciembre, pp. 51-61.
  11. International Accounting Education Standards Boards. (2015). Manual de Procedimientos Internacionales de Formación. Recuperado el 17 de Noviembre de 2020, https://www.ifac.org/system/files/publications/files/Manual-de-Pronunciamientos-Internacionales-de-Formacion-Edicion-2015.pdf
  12. La Paz, A., & Arrúa, K. (2019). Mapa de las Aspiraciones de la Educación Superior en Paraguay. Revista del CLAD Reforma y Democracia, 74 (Junio).
  13. La Paz, A., Merigó, J. M., Powell, P., Ramaprasad, A., & Syn, T. (2020). Twenty‐five years of the Information Systems Journal: A bibliometric and ontological overview. Information Systems Journal, 30(3), 431-457.
  14. López, R., (2016) Gestión estratégica de proyectos de desarrollo en sistemas de información: aplicación en la gestión universitaria. Tesis para optar al grado de Magíster en Control de Gestión, Universidad de Chile.
  15. López-Peña, A. (2017). Características de los procesos de Innovación Curricular en las Instituciones de Educación Superior de Chile. Tesis para optar al grado de Magíster en Educación con Mención en Currículo y Comunidad Educativa.
  16. Martínez, L. E. (2015). Evaluación del perfil de egreso: primer paso para la reformulación del curriculum. Revista de Investigación Educativa 21. Julio-Diciembre 2015.
  17. Martínez, J, Tobón, S. y Romero, A. (2017). Problemáticas relacionadas con la acreditación de la calidad de la educación superior en América Latina. Innovación Educativa, vol. 17, número 73. Pp. 79-96.
  18. Ministerio de educación de Colombia. (2017). Marco Nacional de Cualificaciones. Todos por un Nuevo País: Paz, Equidad, Educación. Bogotá, Colombia.
  19. Nuñez-Mondaca, A., Ramaprasad, A., & Syn, T. (2015). National Healthcare Policies in Chile: An Ontological Meta-Analysis. Medinfo. p. 1105.
  20. Ramaprasad, A. (2011). Envisioning a world-class university system for India. International Journal of Technology Management & Sustainable Development, 10(1), pp.45-54.
  21. Rodríguez, E. Gallegos, C. Palma, I. Rubilar, A. (2019). Competencias técnicas de costos en el perfil profesional del Contador Auditor Chileno. Revista Venezolana de Gerencia, vol. 24, núm. 86, 2019.
  22. Troncoso, K., y Hawes, G. (2007). Taller de construcción curricular. Acuerdos básicos sobre el perfil de egreso profesional (pp. 4). Santiago: Universidad de Chile, Vicerrectoría de Asuntos Académicos, Departamento de Pregrado.
  23. Vásquez, Jonathan, & La Paz, Ariel. (2019). The Knowledge Body of Requirement Engineering in IST Innovations: An Ontological Analysis. Journal of technology management & innovation, 14(4), 78-84.
  24. Wyman, Harold, E. (1990). El poder y la Importancia de la Contabilidad. Ayer, hoy y mañana; cómo fue, cómo es y cómo debería ser. Revista Española de Financiación y Contabilidad, Vol. XX, N°. 62, pp. 9-25.

UNIVERSIDADES CHILENAS

UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

Código bajo licencia GNU: OJS PKP