CAPIC REVIEW

Journal of Accounting, Auditing and Business Management

ISSN 0718-4662

logo revista Capic Review
Vol. 19 (2021): CAPIC REVIEW
Investigación

Aprendizaje integral y desarrollo de competencias en el auditor

PDF
  • María Maldonado Fonck,
  • José Manuel Grandón,
  • Castaña Niñoles
María Maldonado Fonck
Universidad Diego Portales
José Manuel Grandón
Universidad Diego Portales
Castaña Niñoles
Universidad Diego Portales
DOI: https://doi.org/10.35928/cr.vol19.2021.132
Categorías

Publicado 2021-12-29

Palabras clave

  • aprendizaje integral,
  • competencias genéricas del contador público y contador auditor,
  • trabajo colaborativo

Cómo citar

Maldonado Fonck, M., Grandón, J. M., & Niñoles, C. (2021). Aprendizaje integral y desarrollo de competencias en el auditor. CAPIC REVIEW, 19, 1–14. https://doi.org/10.35928/cr.vol19.2021.132

Derechos de autor 2021 María Maldonado Fonck, José Manuel Grandón, Castaña Niñoles

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Resumen

La evaluación curricular es un elemento fundamental para la mejora continua y aseguramiento de la calidad, enfocada en la evaluación de perfil de egreso y coherencia de los elementos que conforman el currículo. El perfil de egreso se evidencia en el logro de las competencias genéricas y específicas declaradas, entendiendo que las competencias presentan un desarrollo progresivo durante la formación del estudiante y que las competencias genéricas son altamente demandadas en la vida laboral. Es necesario evaluar el desarrollo de competencias en forma progresiva y sistemática a través de la formación. La presente investigación tiene como propósito probar la hipótesis: La metodología de trabajo colaborativo utilizada en el Taller de Aprendizaje Integral Colaborativo, en los niveles 2 y 4 de la carrera Contador Auditor – Contador Público de la Universidad Diego Portales contribuye al logro de las competencias genéricas declaradas en el perfil de egreso de la carrera. El diseño metodológico es no experimental transeccional descriptivo y el instrumento para recoger los datos es una rúbrica analítica de coevaluación. El análisis de los datos, permite establecer que 59% de los estudiantes, de 4 semestre, han logro un nivel de desarrollo de competencias genéricas destacado y 29.22% presentan un desarrollo esperado para el nivel. Existen evidencias estadísticas para establecer que la metodología de trabajo utilizada en el Taller de Aprendizaje Integral Colaborativo sin distinción de género genero favorece el desarrollo de competencias genéricas en los estudiantes tales como trabajo colaborativo, compromiso, resolución de conflictos, entre otros.

PDF

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

  1. Alfaro, M., Cortés, P., González, E. y Hernández, A. (2012). Áreas de desarrollo y competencias requeridas por el profesional de la Auditoría en la actualidad. Ruta, 14, 25-39. Recuperado de: https://revistas.userena.cl/index.php/ruta/issue/view/28
  2. Ampuero, N. , Báez, M., Castillo,C., Lagos, J., Loncomilla, L., Núñez, F., Pérez, C. y Poblete, A. (2017). La evaluación progresiva del logro de perfil de egreso. En: Evaluación del logro de perfiles de egreso: experiencias universitarias (pp.111-119). Santiago de Chile: CINDA.
  3. Argibay, J. (2006). Técnicas psicométricas. Cuestiones de validez y confiabilidad. Subjetividad y procesos cognitivos. 8, 15-33. Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales. Buenos Aires: Argentina. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3396/339630247002.pdf
  4. Castellanos, J. C. y Niño, S. A. (2020). Aprendizaje colaborativo en línea, una aproximación empírica al discurso socioemocional de los estudiantes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22(20), 1-12. Doi:10.24320/redie.2020.22.e20.2329
  5. Centro Interuniversitario de Desarrollo. (2004). Competencias de egresados universitarios. Santiago, Chile: Alfabeta Artes Gráficas.
  6. Comisión Nacional de Acreditación (2014) Criterios de evaluación para carreras de Contador Público y/o Contador Auditor. Recuperado de: http://www.acreditadoradechile.cl/wp-content/uploads/2011/11/Contabilidad.pdf
  7. Compte, M. y Sánchez, M. (2019). Aprendizaje colaborativo en el sistema de educación superior ecuatoriano. Ciencias sociales XXV, 2, 131-140. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7025998
  8. Cotán, A., García-Lázaro, I. y Gallardo-López, J. (2021). Trabajo colaborativo en línea como estrategia de aprendizaje en entornos virtuales: una investigación con estudiantes universitarios de educación infantil y educación primaria. Educación XXX (58), 147-168. Doi:10.18800/educacion.202101.007
  9. Delors, J. et al. (1999). L'Éducation: un trésor est caché dedans. Rapport à l'UNESCO de la Commission internationale sur l'éducation pour le vingt et unième siècle. Paris: Éditions Unesco. Recuperado de: https://www.persee.fr/doc/rfp_0556- 7807_1997_num_120_1_3006_t1_0172_0000_3
  10. De la Cruz, G. y Abreu, L. (2014). Rúbrica y autorregulación: pautas para promover una cultura de la autonomía en la formación profesional terciaria. REDU docencia universitaria, 12(1), 31-48 . Doi:10.4995/redu.2014.6429
  11. Demuner, M. (2019). La formación de competencias profesionales del contador y su conformidad con las normas internacionales. Revista internacional de estudios en educación. 19(1), 1-18. Doi: 10.37354/riee.2019.168
  12. Fernández, A., Martínez, V., García, I., Gill-Mediavilla, M. y Gallardo, J. (2020) El trabajo colaborativo online como herramienta didáctica en Espacios de Enseñanza Superior (EEES). Percepciones de los estudiantes de los Grados en Educación Infantil y Primaria. Innovació Docent Universitária, 12, 84-94. Recuperado de: http://revistes.ub.edu/index.php/RIDU
  13. Gallardo-López, J. A. (2018). Educating in emotional competences in the infor- mation and communication society (2-10). In M. Reyes-Tejedor, J. Gómez- Galán, J.L. Sarasola y E. Meneses (Cood). Values Education in the Digital Age: An Action Training and Research Approach. Recuperado de: https://rio.upo.es/xmlui/bitstream/handle/10433/9151/11_Educating%20in%20emotional%20competences%20in%20the%20information%20and%20communication%20society.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  14. González, E., Alfaro, M., Cortés, P. y Hernádez, S. (2012) Competencias requeridas por el contador auditor, en función a los cambios experimentados por la profesión. CAPIC REVIEW , 10 (1-2), 53-62. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7144995
  15. Guerra, M. , Rodríguez, J. y Artiles, J. (2018). Aprendizaje colaborativo: experiencia innovadora en el alumnado universitario. Estudios y Experiencias en Educación, 18 (36), 269 – 281. Doi: 10.21703/rexe.20191836guerra5
  16. Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. (5rd Ed.). México: Mac Graw.
  17. Hernández, N., González, M. y Muñoz, P. (2018). La e-evaluación en el trabajo colaborativo en entornos virtuales: análisis de la percepción de los estudiantes. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 65, 16-28. Recuperado de: https://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/997/pdf
  18. Hogan, T. (2015). Pruebas psicológicas: una introducción práctica. (2rd Ed.). México, D.F.: El Manual Moderno.
  19. Federation of Accountants IFAC. (2015). Framework for International Education Standards for Professional Accountants and Aspiring Professional Accountants. International Federation of Accountants (IFAC). New York: IFAC. Recuperado de: https://www.ifac.org/publications-resources/framework-internationaleducation-standards-professional-accountants-and
  20. Jerez, O. (2017). Criterios y modelos para la evaluación de perfiles de egreso en la educación superior: propuesta desde la práctica (225-248). En: evaluación del logro de perfiles de egreso: experiencias universitarias. Santiago, Chile: CINDA
  21. Johnson, D.W.; Johnson, R.T.; y Stanne, M.B. 2000. Cooperative Learning Methods: A Meta-Analysis. Minneapolis, Minnesota: Universidad de Minnesota. Recuperado de: www.ccsstl.com/sites/ default/files/Cooperative%20Learning%20Research%20.pdf
  22. Maldonado, M. (2007) El trabajo colaborativo en el aula universitaria. Laurus, 13(23), 263-278. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/761/76102314.pdf
  23. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2005). La definición y selección de competencias claves. Resumen ejecutivo. Recuperado de: https://www.deseco.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList. 94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf
  24. Oviedo, H. y Campos-Arias, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, 24(4), 572-580. Asociación Colombiana de Psiquiatría Bogotá, D.C., Colombia. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/806/80634409.pdf

UNIVERSIDADES CHILENAS

UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

Código bajo licencia GNU: OJS PKP