CAPIC REVIEW

Journal of Accounting, Auditing and Business Management

ISSN 0718-4662

logo revista Capic Review
Vol. 19 (2021): CAPIC REVIEW
Investigación

Evaluación de las percepciones de estudiantes de contador público sobre su aprendizaje de servicios profesionales

Darío Sánchez Abrego
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
Fabiana Ribas
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
Francisco Málaga
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

Publicado 2021-10-26

Palabras clave

  • contador público,
  • estudio de caso,
  • pandemia,
  • servicio profesional

Cómo citar

Sánchez, D., Ribas, F., Málaga, F., & Provasi, M. (2021). Evaluación de las percepciones de estudiantes de contador público sobre su aprendizaje de servicios profesionales. CAPIC REVIEW, 19, 1–16. https://doi.org/10.35928/cr.vol19.2021.94

Resumen

La crisis sanitaria mundial, obligó a las instituciones educativas a adaptar el tradicional formato de enseñanza aprendizaje presencial para pasar a un formato absolutamente digital, requiriendo de parte del estudiantado y de los equipos docentes adoptar herramientas de uso permanente que hasta este año eran de uso ocasional. En este contexto, el trabajo busca conocer la percepción de un grupo de estudiantes sobre su propio proceso de formación, en un contexto de educación virtual, en la materia de Práctica profesional de la carrera de Contador Público de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNICEN.

El estudio, de índole cualitativo explicativo, abarca un estudio de caso. Se trabajó con una encuesta particular a una muestra de 51 estudiantes. Adicionalmente se trabajó en el análisis de documentos, complementando con entrevistas a 3 docentes de la materia y la observación de las actividades de los estudiantes en la plataforma de Unicen Virtual.

Se trabajó con promedio en cada una de las variables medidas, agrupadas en 5 dimensiones: Objetivos, Contenido, Planificación, Recursos Didácticos y Visión del Estudiante. En general todas las dimensiones estudiadas alcanzaron valoraciones importantes, teniendo en cuenta las escalas de 1 a 7, siendo el promedio general de 5,70.

Las opiniones de los estudiantes indican que el camino emprendido ante la emergencia fue el correcto. No quedan dudas que la crisis ha sido un experimento natural que permitió adoptar formas distintas de relacionamiento con los estudiantes, propios de las nuevas generaciones y altamente valoradas por éstos.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

  1. Alfonso Sánchez, Ileana R. (2003). La educación a distancia. ACIMED, 11(1), 3-4.
  2. Almanza Jiménez, R. y Vargas Hernández, J. (2015). Las Competencias Profesionales y su relación con la empleabilidad de los Ingenieros en Gestión Empresarial egresados del ITLAC. Revista Gestión de las Personas y Tecnología. Edición nº 22. Mayo 2015. USACH.
  3. Sanchez Abrego, D. y Richón, E. (2018) Políticas de impacto en el Balance Social y el rol del Contador Público. Un estudio de caso. Contabilidad y Auditoría. Nº 48 - año 24 - Pp 121-160.
  4. Betancourth, S. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico en docentes universitarios. Una mirada cualitativa. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (44), 238-252.
  5. Brammer, S. y Clark, T. (2020). COVID-19 and Management Education: Reflections on Challenges, Opportunities, and Potential Futures. British Journal of Manag., Vol. 31, 453–456
  6. Burgess, S. y Sievertsen, H. (2020). Schools, skills, and learning: The impact of COVID-19 on education. Vox-Eu. Research-based policy analysis and commentary from leading economists. Eisenhardt, K. (1989). Building Theories from Case Study Research. The Academy of Management Review, Vol. 14, No. 4. (Oct., 1989), pp. 532-550.
  7. Evans, G., e Hidalgo, R. (2020). Analytics for Action: Assessing effectiveness and impact of data informed interventions on online modules. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(2), pp. 103-125.
  8. García Aretio, L. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil. RIED. vol. 20, (2), pp. 9-25.
  9. García-Peñalvo, F. J., Corell, A., Abella-García, V., & Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. Education in the Knowledge Soc., 21, 12.
  10. Halpern, D. F. (1998). Teaching critical thinking for transfer across domains - Dispositions, skills, structure training, and metacognitive monitoring. American Psychologist, 53 (4), 449-455.
  11. Hilgenberg, C y Tolone, W. (2000). Student perceptions of satisfaction and opportunities for critical thinking in distance education. American Journal of Distance Education, 14:3, 59-73.
  12. IFAC (2008). Manual de Pronunciamientos Internacionales de Formación. IES nº 1 a 8. Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría, IFAC.
  13. Lim, J. y Richardson, J. (2016). Exploring the effects of students' social networking experience on social presence and perceptions of using SNSs for educational purposes. The Internet and Higher Education. Vol 29, April 2016, Pages 31-39.
  14. Lion, C. y Maggio, M. (2019). Desafíos para la enseñanza universitaria en los escenarios digitales contemporáneos: Aportes desde la investigación. Cuadernos de Investigación Educativa, Vol. 10, Nº 1, 2019, Montevideo (Uruguay), 13-25. Universidad ORT Uruguay. ISSN 1510-2432.
  15. Maldonado, G., García, J., y Sampedro-Requena, B. (2019). El efecto de las TIC y redes sociales en estudiantes universitarios. RIED. Vol. 22(2), pp. 153-176.
  16. Silva, J. (2017). Un modelo pedagógico virtual centrado en las E-actividades. RIED, vol. 53.

UNIVERSIDADES CHILENAS

UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

Código bajo licencia GNU: OJS PKP